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城镇教育资源与农村教育资源形成落差,大量农村生源涌进城镇,造成部分学校生源爆满,推进县域义务教育 优质均衡发展

□记者 郭甜肖 冯立华

  “城镇教育资源与农村教育资源形成落差,大量农村生源涌进城镇,造成部分学校生源爆满,而在一定区域内,优质教育资源又相对集中在部分学校,往往被所谓的名校所垄断。”全国政协委员、省教育厅总督学韩爱丽表示,优质教育资源有限、配置不均衡,对小规模学校、教学点和社会力量办学关注不够,成为推进县域义务教育优质均衡发展的短板。

  师资配备和师资素质不均衡也直接影响优质均衡发展,尽管一些薄弱学校、边远学校办学条件极大改善,但教育质量多不被认可,而师资短缺,导致农村学校音、体、美、科学等学科“开不齐课、开不足课、开不好课”的现象普遍存在。

  如何推进县域义务教育优质均衡发展,让更多孩子能上“好学校”?韩爱丽建议,国家层面制定推进义务教育优质均衡发展的意见,明确指导思想,确定县域实现义务教育优质均衡的时间表和路线图。同时,中央财政和地方财政设立推进义务教育优质均衡发展专项资金,通过转移支付支持县域扩大优质教育资源,缩小校际的差距。

  此外,通过教师补充、教师交流、教师培训等途径均衡教师配置,并共享学校优质资源,实现区域教育质量整体优化,特别要实施薄弱环节专项提升行动,关注小规模学校、教学点和社会力量办学的建设和质量,缩小校际的差距。同时,强化评价引导,健全评估考核机制,注重社会认可,强化结果运用,让百姓家门口的“好学校”多起来。

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